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把僑委會的小謎語拿出來做成選擇題給學生練習一下. 這是在Prprofs.com上面製作的選擇題.
這篇報告是今年二月份在南加州中文學校聯合春季會教師研習會的PPT.我放在Slideshare上,剛才看一下,可能對老師有點參考作用吧,竟有超過一千三百次的點閱數. 所以拿出來再次跟老師們一起討論. 在此報告中,我的觀點提出
1)教師先注重學習者說中文的流利性,(開始時不先去糾正發音) 然後再一層一層推上(PPT的第五頁)
2) 設計教學活動要考慮學生能力,人數, 短或長期課程.(第六頁)
3) 以情境取代課文, 教師不停地要依據學習者需求來調整,多使用真實情況來帶動說話練習.
回想起來今年的一月寫報告時,當時還沒有認真使用網路工具(比如Voicethread,moodle 等),所用的觀點立場也全部是在課堂上的應用.當時在Chapman University教室裡,我使用了TRPS的教學作例子,用了四個不同顏色的小皮球,請四位在場的老師當學生坐在教室前方讓學員們"審問", 大家笑成一團,猶歷歷在目,每個人都參與了學習活動, 下課後還熱列討論. 當時我建議教初級班,沒有背景學生的老師們在教室使用TPRS. 比起來,上個星期的ACTFL,參加的老師們都正襟危坐,氣氛嚴肅得讓人不敢大聲呼氣,氣氛真是不同.
時隔十個月,因為網路工具的應用,我的課程設計在"學生的輸出(output)上也改變了一些,但是基本的想法沒有改變, 作為老師們的參考吧.請多給我指教,或線上討論.
這個題目,如果要重新再寫一定會加入網路工具應用. 好,就當是我的下次報告的目標吧!
這分報告和講義是我今年三月份在舊金山中美學校CAIS的會議中, 提出有關美國高中高中課程設計的個人經驗和觀點.在會議中, 很多老師提出跟我討論的一點就是我第三頁中的學習字數問題, 怎麼這麼少?很多老師問我.在我十一月二十一日,上一篇ACTFL報告中,林金錫老師也提出我說的高級課程字數問題, 他問我為甚麼我提出800字為"高級課程".我想了一下,又回去改成"中高級"課程. 這裡說明一下,我的八年高中教師生涯里,這些高中學生完全是沒有中文背景的,甚至在見到我之前,可能也只有在電影裡看過中國人.現在在社區學院里的學生,百分之九十也是如此.在過去漫長的十年中,我不停地調整,觀察學生,放慢腳步.我的觀點就是-目前美國的中文教科書里,資料字數都太多了.老師拼命趕課考試,學生學過就忘了.我這樣的觀點和ABC Language Exchange 的老闆Rachel Meyer談起來,她也有同感.
當然,我的學生們絕對沒有"有中文家庭背景"的學生的聽說能力,即使教了很多補充資料,過了一個星期也都忘了. 但是,老師不教太多覺得不習慣, 學生被教太多卻吸收不進去.每年到了考期末考的時候,教師學生已經"到極限了"
這裡提出來跟各位專家老師分享討論,請多指教, 給予意見.
我們的學生愛唱歌! 請來參觀
這是我的學生JohnDang唱的童話.請為我們加油!
今天真的有那麼一點感動.
早上我跟中文一的同學說我才剛從ACTFL回來,謝謝他們的作品讓我跟其他老師分享.(我用了學生的Voicethread當例子). 兩個學生馬上說,我知道你去San Diego,因為我在Twitter上看到你寫的了.後來John Dang說要不要看他參賽的卡拉OK,我有點驚訝他真的完成了作品.上個星期他的"第一首試唱"被我批評為"有點無聊的MV",我還擔心他會失去信心. 當全班把他的這段MV看完,大家都大聲鼓掌, 然後說要把video的link寫在twitter上讓很多人來看來投票. 我也不動聲色的說好啊!(其實心裡想你們不是說寫Twitter讓你們有太多功課嗎?)
看完說完以後,大家分小組熱烈討論他們的Final Exam Video Project去了.
當然,我又不動聲色地說我相信他們會做得很好.
Voicethread, Twitter, Youtube, My Web 2.0 tools- 謝謝!
這次在ACTFL很多老師提到很多名詞(Terms),乍聽之下都聽不懂. "糾錯"是其中一個.上個星期天有一位老師看了我present學生的Voicethread錄音功課以後, 來問我怎麼給學生"糾錯"?我的回答是,要是你每次游泳游到一半,就被教練喊停糾錯,你怎麼游得下去? 不如等到學生自己游過幾回以後,再巧妙地提醒學生把手腳放開,注意角度.
使用Voicethread的一個收穫是我發現學生有自我糾正的能力,前提是學習者要有相當多的被輸入,存積在大腦當中, 到一定程度時,學習者一邊錄音,一邊會自我在腦海中糾正. 我不建議老師給初學者太多"糾錯"的原因是--
"糾錯" 不如"自我糾正"
這裡是我的學生Aura介紹她的家人,諸位一聽就了解我的意思了