關於版主/阿寶小記
一輩子好像只會教書。從教高中國文，到教中文學校的學生中文，到教中文學校老師電腦，再到美國學校教中文和電腦。我，一輩子，好像只會教書
歡迎一起加入！！
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幾天前有機會和僑委會的夥伴聊聊海外教學的趨勢
順便再提到了學習者要在21世紀具備的能力，
科技絕對是其中一項不可避免的重要能力（應用能力）
今天要跟大家分享的是美國外語學會已經宣布在2010年的大會
即將加入新的五個workshops，如果您仔細看看
便可以看到更多科技與外語教學合一的軌跡，
嘿嘿嘿，好大的重點：Technology
按下上圖，可以連結到整個workshops的細節及每個workshop的相關重點的pdf檔案
屆時不能參加的夥伴不用沮喪，我們可以藉由「聞香」的過程去感受趨勢
然後掌握趨勢.....
我比較想提醒的是，外語教學與科技結合，不是新東西，
就像台灣的資訊融入教學已經是老掉牙的名詞
但是如何讓外語教學同時兼具：Use, integrate and through的不同階段與不同應用，
比較是我們身為教育者需要思考著墨的，
希望我們都能在這裡釐出一條自己的路。
感謝各位夥伴的支持與參與，
1113晚上美西時間的六點鐘整，將在線上與來自各地的夥伴，一起進行線上分享。
1113的主題是：外語教學的設計與策略分享，當天運用的線上平台是資策會的JoinNet，
JoinNeT真是一個powerful的軟體，但是它需要下載，也只能在PC上使用，
若搭配資策會的MMC，就是一個絕妙的線上會議的好去處。
這個外語教學的主題對老師來說可能有點沈重，所以，我建議老師不必做任何準備，
最好就是泡杯 
，或是 
，再來個小餅乾或是
，
心情很輕鬆地來參加星期五的「線上魔鬼營」，
但是，為了避免老師對於這系列主題有一點沒安全感，
在此附上一個最新收到，剛出爐的「中文版」加州外語規準，
瞄個中文，應該不用花太多力氣，瞄瞄就好....不會考你喔.....
(如果您看不到這個講義，請直接連結這裡。）
又為了避免大家讀完中文，不是太過癮，我又附上了另一份我認為超值得讀的講義，
讀了對您的外語教學設計絕對有增進一甲子功力的「機會」，
（如果您無法看到這份講義，請直接連結這裡。）
（好啦，我就是想叫大家多讀書.....被你發現了啦，不急，你可以慢慢讀）
買一送一是永遠是寶的策略，這個分享的「送一」禮物，還在路上，
不好意思，星期六請大家到Blog來領囉....
不論您有沒有機會與我們在線上對談，都歡迎您跟我們一起來讀書....謝謝。
BTW，為了慶祝這個13號星期五，寶再點一首振奮人心的歌「再出發」，
來，跟我大聲唱......再大聲一點.......
感謝各位夥伴的支持與參與，
今天晚上美西時間六點整，將在線上與來自各地的夥伴進行線上分享。
今天的主題是：如何設定外語教學的Benchmark
本次運用的線上平台為DimDim，參與線上的伙伴並不需要具備dimdim帳號
因dimdim平台是一個以web-based為基準的跨系統平台，所以也不需要下載任何軟體
為了減低因時間因素或各種可能而向隅伙伴的遺憾（哈哈，真抬高自己 ）
以下是今天晚上的講義，和大家分享。歡迎大家互相討論，並不吝指教。
寶兒的買一送一策略：線上分享加線上平台介紹
如果您對dimdim有興趣，請看以下的簡介：
一樣的，我沒有答案，尤其是對這個根本就是個棘手的難解的問題。
我並沒有解藥。於是，這篇發文比前兩篇更希望能促進一些討論，
如我以往所相信：討論永遠可以活絡思考。一起來吧！！
一樣的，先來個小故事。
2007年暑假爾灣的STARTALK計畫中，我開始了第一個暑期的初階班中文課。
短短幾個星期的授課後，結業的日子就要到來，
CNN聞風要來採訪這群第一次上中文課的學生，
哇，我家的小孩每個人一聽CNN要來採訪，紛紛想要上個電視露個臉，
但是礙於時間限制，只能有一個人接受訪問，
在初級班裡，請問如果你是CNN的記者，
你會訪問誰？
感謝大家的熱情迴響與傳閱，使我有了書寫的滿足
不然我為啥不去睡覺，要在這裡寫寫寫？？？被揭穿了，我是為了我的電子白板
BTW...我錄了錄音檔..如果你不想讀文字...
而想要感覺一下我在你旁邊鼓勵你...
請按下
我在台北出生、長大，但是我的人生很有趣地在台南待了八年，
四年大學生活後，又在台南留了四年...我差點就覺得自己是台南人了。
外地人到台南吃度小月和棺材板；自己人在台南吃滷味、蜜餞再加杯檸檬青茶
這跟外語教學有什麼關？
其實不管你吃什麼....基本上你應該不會來台南找「貢丸」或是「金桔」
你會知道貢丸在新竹、金桔在宜蘭，你也不會看到太陽餅以為就是棺材板
然後告訴自己....台南到了...台南到了
好.... 我的第二個作法是： 讓學生清楚地知道他的destination（翻成目標好了）
而這個destination會帶給他什麼滿足（再一次，不滿足呆瓜才要學）
我們總不能讓學生覺得：來學中文就是上完一課，然後接下一課
這些生字記起來然後記下一群... 這個主題聽完，然後聽下一個...
繼續學一直學...然後有一天你就通通會講了（OMG！！誰能撐到那時候）
所以我們要跟學生很確定地建立合作默契，
也同時要讓他們隨時知道，他們現在到底是跟著老師打算去哪裡
在這個點上，首先，我們必須協助學生建立他的學習地圖。（不論是個人或團體的）
如何強化學生學中文的熱情？嗯，這個問題當然沒有標準答案，
不過我答應巴西公主，要來好好聊聊這個問題。
我相信，討論容易激發真理的呈現，也可以促進思路的釐清，
好，那在主菜上菜前，先請大家一起來聊聊「如何強化學生學中文的學習熱情」。
很多老師可能會說，要引起學生的學習興趣，要設計有趣的課程等等，
但是那向來不是我的重要作法或想法。
學習除了興趣可以提供某些部分的加分效果之外，很多時候還是很現實地，很艱辛的，
（不然你問老虎伍茲，他每天要練多久的球.....）
對於學中文這樣的一件事，不論華裔、非華裔，仍然不能免去要有「下苦工」的時候，
我比較不喜歡「騙」學生學中文很簡單，因為美國小孩如果你真的跟他說很簡單，
他全副鬆懈，準備迎接「簡單」，那很快就玩不下去了，玩不下去當然就是放棄，
（據說這是很多中文老師流失學生的第一個原因，因為不要騙了啦，中文真的並不簡單）
我不要跟他說簡單，但是我要「協助」學生自己去歸納出這個答案：沒想像中的難嘛！
BUT, HOW????
我沒有答案，不過我的重心會在放在：
協助學生，讓他建立信心，感覺滿足。（不是我來建立他的信心喔！！）
遊戲等到線上才來做，好像有點緩不濟急，
「立即、好玩、馬上吃進去」，很有強化學習效果的優勢。
可以說是教學中很重要的一環，
來，今天來分享一個教室裡的「初階」課堂遊戲。
使用時機：新生字和新生詞的練習或句型的複習。
在中文教學的過程裡，免不了要drill學生，
我曾經看過美國外語教學大師在我面前示範教西班牙語，
她提及，一個生詞，也許要重複28次以上，學生才「有機會」記得，
但是，我們總不可能叫學生就這麼讀28次吧！！
所以西班牙遊戲中的「Pancho comancho」（燙手馬鈴薯），
就是一個很好drill的課堂練習的遊戲。
玩法及小技巧如下：
1.學生每人手上持有今天要練習的字或詞彙
（老師可以印出來，我喜歡讓學生用小白板，也可以順便練習寫，Go green更棒！）
2.老師決定今天要用/練習的句型，例如：我喜歡「xx」，不喜歡「oo」
（其中的xx就是發言學生手上拿的詞彙，oo就是下一個被點到名的學生手上拿的）
3.剛開始玩要先讓生字或詞彙都先過個2-3輪
（老師可以自訂限制，例如第一輪玩沒限制，等到大家詞彙都熟了，就增加限制，
我的第一個限制大都是不准叫自己身邊的兩個同學）
4.然後開始加入時間限制：例如先玩1分鐘，在時間到的那當口，
沒有完成句子的人，就out了，通常我的規則都是out的人還是要站在圈內「引誘」別人叫他，
不過，您是教室的king或是queen，規則都是您說了算的。
5.越玩時間越短，學生也會急著想把句子說完，所以越唸會越順，
就達到drill他們又好玩的目的。
以下是我的中文一的實例。他們在練習「教室用語」，就是像「請坐下」 之類的
他們的句型很簡單，就是「xxx叫ooo」或「xxx碰ooo」
另一個例子是我的中文二，他們在練習個人用品，用的句型是「我有xxx，沒有ooo」
在這樣的練習與遊戲中，說到28次以上，應該不難呢....
和您分享。
建議延伸閱讀：
南老師的華語玩樂園：華語文小遊戲分享（三）
國語語文學校：CFL教學研討會（線上記錄分享第三段及第四段）
南老師的華語玩樂園：華語文小遊戲分享（二）
南老師的華語玩樂園：華語文小遊戲分享（一）
上週六有機會和十位灣區的公私立學校中文老師聚會
(我們自己辦的活動，真是團結力量大啊)
席間主辦老師帶了一位朋友來介紹他的自營網站，
也算是一種教學資源的分享，
這個朋友是MIT畢業，自己一路學中文，
深感學中文的辛苦，尤其是如何把字牢牢記住的辛苦
所以就寫了這個網站來跟學中文的學生分享：yourhanzi.com
這個網站有兩個設計重點：
1.幫助學生牢牢地把學過的中文字記住（retention）
2.把學過的字透過科技的協助，組成一個新詞，
學習者會更容易記得這個詞（因為分開來的字都會了）
聽起來很有邏輯，尤其是從一個外語學習學習者的角度，
我試用了一下，還覺得不錯
不過我覺得不錯，沒什麼太大意義，當然是要讓學生用用，
並研究一下是不是有學習效果比較重要
每一年我都會作一、兩個教學研究，
這應該是一個我想從今年的中文一開始試用的工具。
（我的中文二用ZDT，我的中文三用Provoc，
現在再來個中文一用這個，應該很有得比較）
我還喜歡他的一個功能，就是允許把自己的課本裡的生字放進去，
我喜歡這種可以加入的功能，很學習者中心的2.0取向，
目前他還在加每個字的聲音，當然動畫的筆順已經在網頁上了，
也因為整個網站還在起步中，他歡迎任何老師把自己想要的功能mail他
（哈哈，MIT的校友耶，我想我們可以要什麼加什麼了
哈哈哈，自我感覺滿足中）
下面是我試用的第一課，我把學生學過的第一課的12生字放進去，
正好跟作者的觀念很雷同，
他寫道：學中文就像吃東西，請先把你「盤子」裡的東西 吃完，
再來「拿」新的
隨著網路的崛起與發達，我相信的確有很多工具適合介紹給學生來使用，
我問我自己的關鍵是：為什麼它好用？為什麼要用它？它適合怎麼用？
對我來說，還有一點很重要：
我準備好把它納入我的課程與教學了嗎？
我如何把它納入？
有些工具放在教學上要看到效果需要長時間使用，
不能喜新厭舊，也不是用用就換，
所以，射手如我，當然要好好想想囉........
（雖然我很射手，但是在教學上我可是很堅定的，我只是提醒一下自己嘛.....）
一年後，希望我能分享，我的學生利用不同的工具，
在中文字的retention上有什麼不同的結果....
也希望聽聽您寶貴的意見....到底「用什麼來吃最好」.....
朋友從facebook分享了這篇有趣的研究，
我不是一個專業的翻譯者，也不打算直接翻譯，但是還是忍不住要來野人獻曝一下：
致命傷十：問問題時，馬上問有誰志願要回答
致命傷九：講課講一半，冷不防地就抽問學生問題
致命傷八：把教室變成show powerpoint的地方（這個經典，超具警惕！！）
致命傷七：一成不變的教學形式
（這點也超讚！尤其是美國教學，重視critical thinking)
致命傷六：學生集體合作，但獨立分工不明，責任不清
致命傷五：未能建立所學與現實生活的關連性（真是又一個讚！！）
致命傷四：考卷又臭又長
致命傷三：陷入老套，一成不變
（中文教學也許沒有機會有萬年講義，
但是可以想想，有沒有用到爛的數位教學法？）
致命傷二：沒有明確的教學目標
（這個也很重要，有時候看起來有些教學內容都很有趣，
又是power point，又是動畫又是影片的，再來個Blog和Moodle，
但是究竟我們的教學目標是不是清楚明確？
是不是漸進？有沒有階層性的邏輯....
我有沒有用適切的教學內容去達到我的教學目標....我很有興趣研究這個）
致命傷一：不尊重學生
（這個我倒覺得在華語文教學圈裡比較少見，不過他的這一段例子說的很好，
同樣的學科、同樣的內容、教學方法，
同一群人卻可以被不同老師教後有不一樣的結果，
關鍵在哪：關鍵真的在老師，尤其是老師的影響力）
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很多地方看了還真是會心地一笑，也有很多地方看了會深自警惕，
我相信，就像文中所言，沒有人是完全準備好當老師後，才來當老師的
即使我們都或多或少修了教育學程、外語教學，也進修了不少教學知識，
但是在課堂裡，我們每天都像打一場未知的仗，
或者，我比較喜歡說，談一場不知道結果的戀愛
我們都在其中和學生一起學習。
學習怎麼當個「好」老師，學習怎麼把我們會的這些東西，用最好的方法傳遞下去
以前我讀研究所時，
有一個教授很喜歡用「訊息傳遞與處理」的理論來跟我們分享教學設計
以前在景美，沒什麼覺得有用，因為學生自己很認真讀書，
你也搞不清楚是你很會「傳遞」還是她們自己很會「處理」
現在教非華裔...就發現，這東西果然還蠻重要的
十個要命的教學致命傷，我也曾經犯過，和你一起分享....
或者....歡迎您和我們聊聊，關於你的「教學致命傷」
這是我在南加州橙縣文教中心0724-0726上課的power point
(對...還燒燙燙的)
裡面包含了:
1. 加州外語內容規準說明
2. 5C的復習
3. Language Learning Continuum的階段定義與核心焦點
（以上特別感謝Brandon的分享....讓我少做了不少功）
4. 5-step teaching sequence介紹
(0725更新版）