僑校行動教室電子教科書內容說明
unionmandarin [07/10/2009 19:02]
僑校行動教室電子教科書內容說明—文字版（敬請期待電子書展示影片說明）
本校校長彙編的一系列僑校「華語電子教科書」，是依據傳統教科書的學習內容，以生動活潑的數位影像、聲音及圖文，讓課本「動」起來；將抽象化為具象，將艱深化為淺顯易懂，將虛擬的課文教學融入傳統的實體教學中，使整個中文學習環境變得更活潑有趣。「電子教科書」可將中文學習延伸至家庭，成為學生的虛擬老師。
「華語電子教科書」分為【教師版】和【學生版】
【教師版】依據教師指引分成八大單元：課文情境引導、課文大意、課文朗讀、課文教學、生字、筆順教學、詞義教學、課文拼音和語文活動。
【學生版】依照學生學習需求，分為情境引導、課文朗讀、生字筆順動畫及課文拼音，供學生預習及複習使用。
首先針對【教師版】教學用電子教科書的內容逐一解說如下：
課文情境引導：
學生的學習活動總是在一定的情境中進行。情境是一種無聲的語言，這種無聲語言實質上也是一種「暗示」，它使身臨其境的學生受到薰陶，在心理上形成認同，增進理解能力，引發學習動機，進而提高學習效果。
美國心理學家羅傑說：「在教學進程中，只有讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地自由表達，自由參與。」因此在課堂教學中，應該營造一定課堂氛圍，以教材為主，把學生引入特定的教學內容所創設的特定情境中，激發學生主動學習，使學生的學習情感與教師、作者的情感產生共鳴。
數位課文情境引導的特色：
1. 「華語電子教科書」設計出來的課文情境，取代了教室用的平面大掛圖等等傳統教具。不但把課文情境以更有趣、內容更豐富、更具體的動畫呈現出來，而且還把潛伏在學生意識深處的情境激發出來，讓學生的學習認知由想像轉為具體。
2. 「華語電子教科書」中的情境引導可以營造出良好的學習氛圍，再現教材中所描繪的場景。使學生在情境中體驗和感悟，引導學生盡快進入學習，提高學習效率。
無論創造怎樣的情境教學，最終目的都是為了讓學生在輕鬆和諧的課堂氛圍中，進行有效地學習。心理學研究表明，人只有在輕鬆和諧的環境裡，思維才會表現得最活躍。數位化的課文情境將課本圖文景象全部「動」起來，賦予課程內容新的生命，將作者的思維完全展現出來，使學生更容易進入課文情境中，催化學習效果。
課文大意：
「課文大意」是語文教學中重要的一環。要能讓學生道出精確且流暢的課文大意，最重要的是要能理解課文的意思，並掌握主要概念。海外的華語文教學尤應重視引導學生討論、明瞭課文大意。
「華語電子教科書」的課文大意，經由虛擬動畫，讓學生感受課文所敘述的意涵。老師可藉此引導學生仔細觀看課文情境畫面，並鼓勵學生踴躍發表從動畫中的觀察所得，再導入課堂的討論活動。
使用小撇步─「華語電子教科書」設計出來的課文大意，必須在情境引導播放完後，引導學生回答問題，待整理出大意輪廓後，再播放給學生觀賞，然後進行課堂討論。
課文朗讀
朗讀，在語文教材教法裡，屬於說話教學。朗讀文章，要念得傳神，念出情意，第一步要能了解文章的宗旨、精神，知道技巧方法，進而欣賞文章的深意和情感。因此，朗讀的第一步須融入課文情境與意涵，才能帶出感情。「華語電子教科書」中的朗讀必須在課文情境與大意研討之後，學生朗讀課文才有利於學習。
「華語電子教科書」中的朗讀，以數位點句的方式，將平面文字立體化，賦予文字新的生命，讓學生專注於朗讀的畫面中。藉由數位課文當作朗讀教材，運用具體的朗讀記號，指導孩子在口齒清晰度、語氣輕重緩急上表達文章深度的意涵。課文朗讀可以視教學需要，選擇注音版或拼音版。
傳統教學與數位結合─教師可利用數位手寫板遙控朗讀聲音，念完一句利用暫停的功能，讓學生一起練習字句的念讀。也可以重複地播放，讓學生仔細聆聽。教師讓全班依組別分配，輪流共讀課文，給予鼓勵。全班共讀時，老師可於教室行間巡走，利用數位手寫板適時做出糾正引導。最後遴選字正腔圓、美聲美調的小朋友，讓他們先範讀，接著利用輪讀、齊讀、接讀、領讀、指名讀、抽籤讀、分組讀……等方式，依時間長短選擇其中幾種方式，讓學生反覆練習。靈活地運用數位教材，將傳統教學與數位結合。
生字筆順教學
「華語電子教科書」中的生字筆順教學，每個字包含注音、漢語拼音、筆順動畫、部首、筆畫數，非常方便老師授課。「華語電子教科書」更貼心地設計「田字格寫字板」，供老師逐字進行筆順教學。可由老師或學生輪流操作手寫板，帶領全班學生一起書空練習生字筆順。
每教完一個生字後，點擊左列生字表中任一字，即會以動畫顯示該生字的筆順與念讀。學生透過視覺觀察記憶筆順，經由聆聽念讀瞭解該字的讀音及部首，對生字筆順有完整的概念，印象深刻，學習的效果自然增進。
學生們於課堂上總是躍躍欲試，想要操作手寫板。可以讓學生輪流上臺，運用手寫板練習習寫生字，有趣又好玩，寓教於樂。若學生的筆畫順序有錯誤時，輔以「華語電子教科書」中生字筆順動畫教學，全班再次觀看正確筆順，並練習書空。學生上完課之後，大約已經能認讀寫百分之八十以上的生字，效果十分驚人。課堂裡的生字教學不再使學生感到沉悶無聊，老師教學也會更加得心應手。
課文教學與詞義教學
「華語電子教科書」中課文教學，充分發揮互動式教學的功能，以課文帶出語詞的畫面，教師可以利用手寫板操作，任意點選切換所需要的授課內容(8 icons)。其中語詞部分是授課的重點，由語詞的釋義可以延伸至字的解釋、造詞及造句。老師引導學生釋義，再加以整理歸納。鼓勵學生口頭造句，藉以評估學生對該語詞的了解。讓學生藉由數位畫面，體會語詞的意思，藉由對字、詞、句的了解，進一步激發造詞及造句能力。
教師點選課文中的語詞(紅色框字)，會切換至電子白板畫面。教師利用電子白板，教學生認讀語詞。經由教師範讀，請學生試唸，並糾正發音。教師解釋語詞的意思後，利用電子白板與手寫板的功能，帶領學生造詞、造句。學生可以上台利用手寫板寫字功能，依照老師的引導練習造詞與造句。全班參與互動式語詞和造句練習，將電子教科書互動式教學功能發揮到極致。
語文活動
「華語電子教科書」中的語文活動是利用課文中「語文活動」的圖片，以繪本方式呈現看圖說話的
動畫，讓學生融入動畫情境中，經由老師的引導，練習以不同的語詞變換，說出完整的句子。
以聲音、圖片、影像刺激學生的感官，訓練學生的語文組織表達能力。顛覆傳統「語文活動」教學，
使「語文活動」變得生動有趣，在活潑熱絡的學習氛圍中，師生互動性高，學生勇於發言參與課堂
活動，學習效果自然倍增。
本文圖示引用自流傳文化電子教科書內容
~結 語~
僑校數位行動教室所使用的「電子教科書」，與一般坊間數位教材的述求及功用不同，這套「華語電子教科書」是為傳統中文僑校的華裔學生量身訂做。「電子教科書」具備了虛擬與實體的教學功能，更有系統地整合教師教學與學生學習的需求。活潑生動的虛擬學習內容，大大提高了學生學習興趣；完善的教學內容設計，讓老師得心應手、運用自如。教師版的「華語電子教科書」已涵蓋了基本授課技巧及教學備課內容，操作介面簡單易懂。只要老師們熟練運用，搭配數位設備操作，就可輕鬆掌握教學進度，有效地提昇教學品質。
我們必須明白：任何教材都無法完美無瑕或適合所有使用者，所以須鼓勵老師們，必要時得依授課需要或學生程度，編製補充練習，強化e課室教材，使學生學習更臻完善。
推動僑校數位化，是以電子白板的概念建構數位行動教室(單槍、筆電和手寫板)，再搭配電子教科書的運用，將數位和傳統教學結合。教師不盡然會因為數位師資的培訓，而成為數位教師，但一定能夠因為教室e化，而不得不努力成為數位教師。除了設備、數位師資之外，尚必須以虛擬電子教科書帶進教室，採用數位結合傳統、虛擬與實體交叉的混成式教學，直接迫使教室變成數位教室。所以「電子教科書」將會是僑校未來教室教學的寵兒─沒有e化的教科書，就沒有e化的傳統僑校。
隨著資訊發達，科技發展日新月異，數位化的速度將會越來越快。這種進展的腳步，不會因為任何因素或任何人而趨緩。身為海外華語文教育工作者，必須有此體認。絕不能因為身處異鄉或囿於自身數位能力不足，頻頻找藉口─人力設備資源欠缺、時候還未到、沒有必要…….等等理由而摒棄數位化。要想不被新時代潮流淘汰，就必須掌握這波數位的契機，接受新觀念、學習自我調適。更重要的，要積極學習新科技、充實自我以提昇數位能力。華語文老師不需要練就一身絕技，或到處學習各式花俏的軟體，成為電腦專家。只需選擇自己能力所及又可達到教學目的的方式，運用合適的數位教材如「電子教科書」，將資訊融入華語文教學。在全球華語文教學平台上，願意與人分享經驗，一起努力推動僑校數位化，
造福更多海外華裔學子。
身為溫哥華華語文數位學習教學點負責人，本人深感推動海外僑校數位化任重道遠。年來不斷地培訓教師建置部落格，鼓勵製作數位教材，舉辦數位教學研討會，並積極推動數位行動教室。自2008年6月起，為了強化本校學生學習中文，本人就不眠不休地用心編輯各種版本電子書，架構本校「數位國語文延伸學習e網」。其中之一「全新版華語電子書」，因緣際會地獲流傳文化公司青睞與授權，成為全球第一套僑校數位「華語電子教科書」。
能夠藉此機會與各位僑教賢達先進分享經驗、切磋學習，深感榮幸。讓我們一起攜手努力，開創學習無疆界的未來教室，為僑校全面e化創下歷史新頁！
編者 賴飛鍾 謹識於溫哥華
